OŠ Dragutina Tadijanovića sudjelovat će kao škola partner u Erasmus+ projektu EVOKE koji će se provoditi u periodu od 2023.-2026. godine. Nositelj projekta za Republiku Hrvatsku je Europski dom Vukovar, a razmjenom iskustva i praksi u projektu će sudjelovati organizacije ustanove u obrazovanju (fakulteti) i škole iz 6 Europskih zemalja: Poljske, Finske, Francuske, Njemačke, Španjolske i Hrvatske.
Teme koje će biti obrađene kroz ovaj projekt su :
- Inkluzija u obrazovanju
- Odgoj za demokratske vrijednosti
- Sistemsko razmišljanje u obrazovanju
- Projekti u obrazovanju
Tim škole za Erasmus + projekt čine : Lidija Miletić, Kristina Žuvić, Ivana Mažar Marušić, Domagoj Rapčak, Adrijana Kordić i Novica Gajić.
Projekt „Erasmus+ EVOKE“ – europska iskustva u službi kvalitetnijeg obrazovanja
U sklopu Erasmus+ projekta EVOKE (European Visions – Operational Keystones for Education), predstavnici OŠ Dragutina Tadijanovića Vukovar i Europskog doma Vukovar sudjelovali su tijekom protekle dvije godine u nizu međunarodnih mobilnosti u Poljskoj, Finskoj, Španjolskoj i Francuskoj. Cilj projekta je razmjena iskustava i primjera dobre prakse među partnerskim europskim institucijama te unaprjeđenje odgojno-obrazovnog rada kroz upoznavanje različitih obrazovnih sustava.
Poljska – Opole i Kluczbork (7. – 11. listopada 2024.)
Prva mobilnost, posvećena temi inkluzije i različitosti, održana je u organizaciji Regionalnog centra za obrazovanje u Opolu i Osnovne škole br. 2 u Kluczborku. Sudionici su upoznali metode rada na promicanju uključivosti, sudjelovali u promatranju integrirane nastave te posjetili Centar znanosti i eksperimentiranja s laboratorijima za robotiku, programiranje i senzornom sobom za učenike s posebnim potrebama. Stečena iskustva potaknula su češću primjenu suradničkih oblika rada i integrirane nastave u vlastitoj praksi.
Finska – Jyväskylä, Tikkala i Korpilahti (24. – 28. ožujka 2025.)
Druga mobilnost bila je usmjerena na demokraciju i građanski odgoj u obrazovanju. Program je uključivao posjet finskom Parlamentu, predavanja Finske nacionalne agencije za obrazovanje te posjete školama u ruralnim sredinama, gdje su sudionici upoznali rad u kombiniranim razredima i model poučavanja usmjeren na samostalnost i odgovornost učenika. Posjet Sveučilištu u Jyväskyläi pružio je uvid u obrazovanje budućih učitelja temeljeno na istraživačkom pristupu. Iskustva su primijenjena kroz veće uključivanje učenika u donošenje odluka i razvoj debatnih i suradničkih aktivnosti u nastavi.
Španjolska (6. – 10. listopada 2025.)
Tijekom boravka u Španjolskoj, u gradu Valladolidu, sudionici su posjetili nekoliko lokalnih škola i upoznali sustav usmjeren na povezanost škole s lokalnom zajednicom te naglasak na praktičnom radu učenika. Predstavljen im je i način funkcioniranja španjolskih agencija za obrazovanje te sustav stručnog usavršavanja nastavnika. Zapažene metode poučavanja uvrštene su u redovitu nastavu, a učenicima su prenesena iskustva o Španjolskoj i njezinu obrazovnom sustavu.
Francuska – Besançon (16. – 20. ožujka 2026.)
Posljednja mobilnost, posvećena sistemskom razmišljanju, održana je u gradu Besançonu. Sudionici su sudjelovali u radionicama i nastavnim satima namijenjenima učenicima uključenima u redoviti sustav školovanja, a podrijetlom iz inozemnih zajednica, te su se upoznali s nastavnim sadržajima obveznim u francuskim školama. Stečena iskustva primjenjuju se u nastavi na jeziku i pismu nacionalnih manjina.
Projekt EVOKE omogućio je djelatnicima škole stjecanje novih znanja, razmjenu iskustava s europskim partnerima te primjenu suvremenih nastavnih metoda u svakodnevnom radu. Time se dodatno unapređuje kvaliteta odgojno-obrazovnog procesa i stvaraju još bolji uvjeti za učenje svih učenika.
POLJSKA
GRAD: Opole i Kluczbork
VRIJEME: 7. – 11. listopada 2024.
TEMA: Inkluzija i različitost (Inclusion and Diversity) – razmjena iskustava i primjera dobre prakse u području inkluzivnog obrazovanja, prevencije diskriminacije i stvaranja sigurnog školskog okruženja za sve učenike.
Putnici: Kristina Žuvić, Ivana Mažar Marušić, Dijana Antunović Lazić i Maja
O putovanju: Prva mobilnost u sklopu Erasmus+ projekta EVOKE – European Visions: Operational Keystones for Education održana je u Poljskoj, u gradovima Opole i Kluczbork. Domaćini mobilnosti bili su Regionalni centar za obrazovanje u Opoli (Opole Education Centre) i Osnovna škola br. 2 u Kluczborku, a na mobilnosti su sudjelovali predstavnici partnerskih institucija iz Hrvatske, Poljske, Njemačke, Finske, Francuske i Španjolske.
Program je započeo upoznavanjem partnera i predstavljanjem rada Opole Education Centra, nakon čega su uslijedile radionice na temu Inclusion and Diversity. Kroz rad u međunarodnim skupinama raspravljali smo o izazovima s kojima se škole danas susreću – uključivanju učenika različitih sposobnosti i kulturnih sredina, prevenciji diskriminacije, stereotipa i vršnjačkog nasilja te ulozi škole u razvoju osjećaja pripadnosti i međusobnog poštovanja. Poseban naglasak bio je na razmjeni iskustava između partnerskih zemalja i pronalaženju zajedničkih rješenja za izazove koji su prisutni u svim obrazovnim sustavima.
Jedan od najvrjednijih dijelova mobilnosti bio je posjet Osnovnoj školi br. 2 u Kluczborku. Nakon predstavljanja škole i razgovora s ravnateljem i učiteljima, sudjelovali smo u promatranju nastavnih sati te analizirali načine na koje se inkluzija provodi u svakodnevnom školskom radu. Promatrali smo integrirane nastavne sate iz matematike i njemačkog jezika, informatike i engleskog jezika, glazbene kulture te tjelesne i zdravstvene kulture, a nakon nastave razmijenili smo iskustva s učiteljima o metodama rada, organizaciji nastave i uključivanju svih učenika u odgojno-obrazovni proces.
Posljednji radni dan bio je posvećen zajedničkoj evaluaciji radionica, planiranju nastavka projekta te obilasku Centra znanosti i eksperimentiranja u Opolu. Ondje smo upoznali istraživačke učionice, laboratorije za robotiku i programiranje te senzornu sobu, koja se koristi kao podrška učenicima s različitim obrazovnim potrebama.
Primjeri dobre prakse: Posebno su nas se dojmili načini na koje poljske škole razvijaju kulturu uključivosti i međusobnog poštovanja. Tijekom radionica korištene su edukativne kartice koje prikazuju različite oblike diskriminacije i isključivanja te služe kao poticaj za razgovor, razvijanje empatije i kritičkog mišljenja. Sudionici su u međunarodnim skupinama analizirali stvarne primjere iz svojih škola i zajednički osmišljavali prijedloge za njihovo rješavanje.
U Osnovnoj školi br. 2 vidjeli smo primjere integrirane nastave u kojoj se povezuju sadržaji različitih predmeta, a učenici aktivno sudjeluju u radu kroz suradničko učenje, istraživanje i rješavanje problema. Posebno je bio vidljiv naglasak na uključivanju svih učenika u nastavni proces, bez obzira na njihove sposobnosti ili individualne potrebe.
Velik dojam ostavio je i Centar znanosti i eksperimentiranja u kojem se učenicima omogućuje učenje kroz istraživanje, eksperimentiranje i praktičan rad. Istraživačke učionice, robotika, programiranje i senzorna soba pokazuju kako suvremena tehnologija i dobro organiziran prostor mogu pridonijeti kvalitetnijem i dostupnijem obrazovanju za sve učenike.
Primjena u praksi: Sudjelovanje u ovoj mobilnosti potaknulo nas je na promišljanje vlastite nastavne prakse i važnosti stvaranja uključivog razrednog okruženja. Nakon povratka u školu češće primjenjujemo suradničke oblike rada, aktivnosti u kojima učenici zajednički rješavaju probleme te rasprave o toleranciji, poštivanju različitosti i odgovornom ponašanju.
Primjeri integrirane nastave koje smo promatrali u Kluczborku potaknuli su nas na povezivanje sadržaja različitih nastavnih predmeta i osmišljavanje aktivnosti koje učenike stavljaju u aktivnu ulogu. Ideje preuzete s radionica koristimo prilikom provedbe razrednih i školskih projekata, a iskustva stečena tijekom mobilnosti podijelili smo i s kolegama kako bi se primjeri dobre prakse mogli primijeniti u što većem broju nastavnih aktivnosti.
FINSKA
GRAD: Jyväskylä (Helsinki, Jyväskylä, Tikkala i Korpilahti)
VRIJEME: 24. – 28. ožujka 2025.
TEMA: Demokracija i građanski odgoj u obrazovanju – razvoj demokratske kulture kroz nastavu, aktivno građanstvo, ljudska prava i sudjelovanje učenika u donošenju odluka.
Putnici: Kristina Žuvić, Ivana Mažar Marušić
O putovanju: Druga mobilnost u sklopu Erasmus+ projekta EVOKE – European Visions: Operational Keystones for Education održana je u Finskoj. Domaćini mobilnosti bili su Sveučilište u Jyväskylä i partnerske škole Tikkala i Korpilahti, a sudjelovali su predstavnici svih partnerskih zemalja projekta.
Program je započeo posjetom finskom Parlamentu u Helsinkiju, gdje smo upoznali način funkcioniranja finske demokracije te ulogu obrazovanja u razvoju aktivnog građanstva. Stručnjaci za demokratsko obrazovanje predstavili su povezanost rada Parlamenta s obrazovnim sustavom te važnost uključivanja djece i mladih u demokratske procese od najranije dobi.
Nakon toga sudjelovali smo na predavanjima predstavnika Finske nacionalne agencije za obrazovanje o demokraciji i ljudskim pravima u finskom kurikulumu. Predstavljeni su konkretni primjeri aktivnosti kojima se kod učenika razvijaju odgovornost, kritičko mišljenje, aktivno građanstvo i sudjelovanje u životu škole. U međunarodnim skupinama raspravljali smo o tome kako je građanski odgoj integriran u kurikulume pojedinih država te razmjenjivali primjere dobre prakse.
Treći dan bio je posvećen posjetu dvjema školama – Tikkala i Korpilahti. Promatrali smo nastavu, razgovarali s učiteljima i učenicima te upoznali organizaciju finskog školskog sustava. Posebno je bilo zanimljivo vidjeti rad u malim razrednim odjelima, kombinirane razrede u ruralnoj školi Tikkala te organizaciju rada u kojoj učenici preuzimaju veliku odgovornost za vlastito učenje.
Posljednjeg radnog dana posjetili smo Sveučilište u Jyväskylä gdje smo sudjelovali na predavanjima o obrazovanju učitelja u Finskoj, panel raspravi sa studentima te radionici o implementaciji demokratskih vrijednosti u obrazovanje budućih učitelja.
Primjeri dobre prakse: Tijekom posjeta finskim školama posebno nas je dojmila organizacija nastave u kojoj je učenik aktivan sudionik procesa učenja. U ruralnoj školi Tikkala vidjeli smo kombinirane razrede u kojima jedna učiteljica istovremeno radi s učenicima različitih uzrasta, a nastava se temelji na međusobnoj suradnji i individualiziranom pristupu svakom učeniku. U sastavu škole nalazi se i vrtić, čime je osiguran kontinuitet odgojno-obrazovnog rada od najranije dobi.
Posebno zanimljiv bio je rad u mješovitim skupinama u kojima su učenici različitih razreda zajednički rješavali zadatke. Svaki učenik imao je svoju ulogu, a rad skupine pratio je student učiteljskog fakulteta koji je pružao podršku učenicima i promatrao njihov rad. Takav način rada razvija odgovornost, suradnju, komunikacijske vještine i međusobno uvažavanje.
U školi Korpilahti promatrali smo nastavne sate švedskog jezika, kemije, biologije, matematike i povijesti. Poseban dojam ostavila je simulacija pregovora i debate tijekom koje su učenici argumentirano iznosili svoja mišljenja, slušali sugovornike i zajednički donosili zaključke. Time se demokratske vrijednosti ne poučavaju samo teorijski nego se svakodnevno razvijaju kroz nastavni proces.
Na Sveučilištu u Jyväskylä upoznali smo model obrazovanja budućih učitelja koji naglasak stavlja na istraživački pristup, refleksiju vlastitog rada i razvoj demokratske kulture. Posebno nam je bio zanimljiv program Home Group Derby, u kojem studenti dobrovoljno sudjeluju kako bi proširili znanja iz društvenih znanosti i razvijali kompetencije potrebne za poučavanje demokracije kao načina života.
Primjena u praksi: Sudjelovanje u mobilnosti potaknulo nas je na još intenzivnije uključivanje učenika u planiranje i provedbu nastavnih aktivnosti te na stvaranje razrednog ozračja u kojem svaki učenik ima priliku izraziti svoje mišljenje i aktivno sudjelovati u radu. Veću smo pozornost posvetili razvoju demokratskih kompetencija kroz rasprave, debatne aktivnosti i suradničko učenje.
Primjeri rada u finskim školama potaknuli su nas na češću primjenu rada u heterogenim skupinama u kojima svaki učenik ima jasno definiranu ulogu i odgovornost. U nastavi nastojimo stvarati više prilika za argumentirano izražavanje stavova, zajedničko donošenje odluka i rješavanje problema, čime učenici razvijaju odgovornost, kritičko mišljenje i međusobno uvažavanje.
Posebno su nam korisna bila iskustva vezana uz povezivanje građanskog odgoja s različitim nastavnim predmetima, zbog čega danas češće planiramo aktivnosti kojima učenici uče o demokraciji kroz konkretne životne situacije, suradničke projekte i istraživačke zadatke, a ne samo kroz teorijske sadržaje.
ŠPANJOLSKA
GRAD: Valladolid
VRIJEME: 6. – 10. listopada 2025.
TEMA: Projektno učenje (Project-Based Learning)
Putnici: Dijana Antunović Lazić, Novica Gajić, Lidija Miletić, Domagoj Rapčak
O putovanju: Putovanje je predstavljalo vrijedno stručno iskustvo, s obzirom na to da se španjolski obrazovni sustav u više aspekata razlikuje od hrvatskoga. Posebnu vrijednost ovoga putovanja činilo je upoznavanje kolega iz drugih država, njihovih radnih timova te razmjena profesionalnih iskustava. Sa stajališta geografske struke, španjolski mentalitet predstavlja zanimljivo područje promatranja, a putovanje je omogućilo konkretan uvid u funkcioniranje obrazovnog sustava, čime su se dodatno potvrdile spoznaje stečene iz stručne literature.
Primjeri dobre prakse: Posebno se izdvaja posjet srednjoj školi, tijekom kojega je zabilježeno da je sustav usmjeren na funkcionalnost škole i njezinu povezanost s lokalnom zajednicom. Zapažen je i naglasak na praktičnom radu učenika te usmjerenost nastave prema praktičnim aktivnostima. Nadalje, uočen je specifičan način funkcioniranja španjolskih agencija za obrazovanje, kao i sustav stručnoga usavršavanja učitelja i nastavnika.
Višednevne radionce ispunjene aktivnostima postavile su nastavnike u poziciju učenika – u nizu manjih zadataka nastavnici su usmjeravani kroz projektno učenje, a na kraju su stvarali finalni proizvod (film naše skupine dostupan u prilogu). Stečenim iskustvima nastavnici su stekli dodatna znanja i vještine koje će moći primijeniti u vlastitim oblicima projektnog učenja.
Primjena u praksi: Na temelju iskustava stečenih u Valladolidu, u nastavu su uvedene pojedine metode poučavanja zapažene tijekom radionica. Konkretno, učenicima 7. razreda prenesena su iskustva vezana uz upoznavanje Španjolske kao države te funkcioniranje njezina obrazovnog sustava. Također, u sklopu našeg već tradicionalnog „Projektnog tjedna“ mogli smo primijeniti novostečena iskustva i vještine pri planiranju i izvođenju projektnog učenja, a nastavnici su ostali motivirani provoditi i manje projekte u sklopu svoje nastave.
FRANCUSKA
GRAD: Besançon
VRIJEME: 16. – 20. ožujka 2026.
TEMA: Sistemsko razmišljanje
Putnici: Dijana Antunović Lazić, Novica Gajić, Lidija Miletić, Ivana Mažar Marušić, Kristina Žuvić, Domagoj Rapčak
O putovanju: Posebnost putovanja u Francusku predstavljao je susret sa zračnom lukom koja funkcionira kao zajednička luka za dvije države, što je sa stajališta geografske struke ocijenjeno vrlo zanimljivim iskustvom. Zanimljivim se pokazalo i putovanje TGV vlakovima. Nadalje, pažnju je privukla srednjovjekovna jezgra grada Besançona u kombinaciji s modernim, urbanim perifernim dijelom grada. Susret i upoznavanje s kolegama ocijenjeni su korisnima, a suradnja se odvijala u opuštenoj i pozitivnoj atmosferi, posebice s pojedinim sudionicima.
Primjeri dobre prakse: S obzirom na to da se radi o nastavniku koji izvodi nastavu na jeziku i pismu nacionalnih manjina, posebno se izdvaja sudjelovanje u radionicama i nastavnim satima namijenjenima učenicima uključenima u redovito školovanje, a podrijetlom iz francuskih bivših kolonija i sadašnjih prekomorskih departmana. Korisnima za budući profesionalni rad ocijenjene su i teme po nastavnim predmetima i razredima koje učenici u Francuskoj imaju obvezu usvojiti i primijeniti u svakodnevnome životu. Kao osobito korisnom izdvaja se i evaluacija svih dionika projekta.
Primjena u praksi: Iz Francuske proizlaze korisna iskustva koja se primjenjuju u nastavi na jeziku i pismu nacionalnih manjina. Konkretno, učenicima 7. razreda prenesena su iskustva vezana uz upoznavanje Francuske kao države te funkcioniranje njezina obrazovnog sustava. Također, iskustva stečena u Francuskoj ukazala su na neke zajedničke poteškoće s kojima se organizacijski nose škole i učitelji čiji učenici dolaze iz različitih geografskih i kulturnih okruženja, a međusobno smo podijelili i potencijalna rješenja, odnosno prikazali na koji način organiziramo nastavu u kontekstu takvih situacija.
